Compromiso

El conocimiento es uno de los pocos bienes que crece a medida que se comparte y se somete a la discusión abierta

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La enseñanza de las matemáticas no tiene el monopolio ni del pensamiento racional, ni de la lógica, ni de ninguna verdad intelectual, pero es un lugar privilegiado para su desarrollo precoz

Guy Brousseau

¡No pedagogismos, sino inspiraciones de la vida. Las necesidades del pueblo son los fines de la educación

Cartel en la Escuela Normal Rural de Tacámbaro, México

Mejorar la Enseñanza de las matemáticas no es tarea de un profesor, sino de una Comunidad Educativa

CLAME


domingo, 30 de noviembre de 2014

PAULUS GERDES – In Memoriam



O mundo entristeceu com a morte de Paulus Pierre Joseph Gerdes, no dia 11 de novembro, dia em que ele completaria 62 anos de vida. O mundo fica privado de um grande educador no sentido amplo, de um pensador e pesquisador interessado e rigoroso e de um grande amigo, para quem teve oportunidade de conhecê-lo e privar com ele. Nossas condolências à família e aos seus discípulos, colegas e amigos.

Minha relação com Paulus era muito especial. Conheci o Paulus, em meados da década de 70, um jovem de pouco mais de 20 anos. Ele foi um dos primeiros aderentes ao movimento de etnomatemática, que estava se iniciando, e tornou-se uma liderança na área.

Sua trajetória de vida foi muito especial. Nasceu na Holanda, em uma família tradicional. Seu pai era equivalente a um ministro de estado para cultos religiosos. Paulus estudou na Universidade de Nijmegen, onde recebeu o título de Bacharel (com louvor) em Matemática e Física, em 1972. Teve uma experiência em missão humanitária no Vietnam, retornou para Nijmegen, fez o Bacharelado em Antropologia Cultural em 1974 e em 1975 terminou o Mestrado em Matemática. Ainda na Holanda, tornou-se docente no “Centro do Terceiro Mundo”, com ligações com os movimentos de libertação e de anti-apartheid da África Austral. Em finais de 1976 foi para Moçambique, onde passou a morar, tornando-se cidadão moçambicano e constituindo família. Desde sua chegada, foi professor na Universidade Eduardo Mondlane até 1989, quando se transferiu para a Universidade Pedagógica, aí permanecendo até o fim de sua vida.

Em 1986, fez o Doutorado na Universidade de Dresden, Alemanha, com tese sobre O Despertar do Pensamento Geométrico e em 1996 retornou para um segundo Doutorado com tese sobre Geometria Sona: Reflexões sobre tradições de desenhar na areia entre os povos da África ao Sul do Equador, na Universidade de Wuppertal, Alemanha.

Como acadêmico, Paulus foi responsável por inúmeras contribuições à teorização do artesanato e à formulação e solução de questões matemáticas do imaginário e artesanato popular. Todas as suas contribuições têm importantes implicações para uma pedagogia com fortes raízes sócio-culturais.

Paulus era um dos mais importantes pesquisadores sobre Etnomatemática, procurando sempre analisar as bases históricas e epistemológicas da matemática e propondo importantes inovações pedagógicas. Conseguiu organizar um grupo muito ativo de jovens pesquisadores, reunindo matemáticos e educadores. As publicações do grupo, principalmente em Português e Inglês, são um recurso importante para todos os interessados em realizar pesquisas em Etnomatemática em todo o Mundo. Muitas dessas publicações são generosamente disponibilizadas a todos os interessados, grátis ou a baixo custo, no site da editora “Lulu.com”, onde Paulus publicou quase todos os seus livros.

Além das atividades acadêmicas de pesquisa, Paulus esteve sempre envolvido com Educação, especialmente Educação Matemática. A maneira como ele associava a investigação e a educação é exemplar. Fundou, em Maputo, em 1989, o “Centro de Pesquisas em Etnomatemática – Cultura, Matemática e Educação” e, graças a suas propostas inovadoras, foi muito bem sucedido em atrair a Moçambique acadêmicos de todo o mundo, interessados em seus projetos de pesquisa.

Como historiador, Paulus Gerdes contribuiu amplamente para a compreensão da história das ideias matemáticas, teorias e práticas, no continente africano. Sua preocupação era organizar o contexto histórico das práticas existentes e as teorias encontradas nas várias culturas africanas. Seu foco principal era uma ampla pesquisa bibliográfica sobre a História da Matemática na África. Os resultados de sua pesquisa têm sido fundamentais para os historiadores da matemática em todo o Mundo.

Suas preocupações iam além de identificar outros modelos de pensamento Matemático. Ele sentia que a criatividade pode ser melhorada se for restabelecida a dignidade cultural. O período pós-apartheid na África do Sul teve inúmeras repercussões em todo o continente africano. Representou um novo e importante espaço para o desenvolvimento do potencial criativo das populações nativas. A Etnomatemática revelou-se uma importante estratégia para esse renascer da criatividade africana e Paulus Gerdes sempre foi extremamente habilidoso em canalizar esse potencial para formar uma numerosa geração de pesquisadores em Educação Matemática.

Foi responsável por uma mudança de atitude com relação a artesanato e folclore. O artesanato tem sido considerado de menor importância nas reflexões sobre ciência e matemática em todo o mundo e seu aproveitamento em educação tem sido negligenciado. Paulus recuperou, a partir da sua pesquisa com artesãos, a importância fundamental do artesanato como base para o desenvolvimento histórico da matemática. As fontes primárias mais importantes para sua pesquisa foram as práticas artesanais. A pesquisa sobre essas práticas revela a sua fundamentação teórica.

Paulus Gerdes reconheceu que a cultura dos povos, dos artistas, dos artesãos constitui uma fonte inesgotável para a pesquisa matemática e para a Educação Matemática. Professores de matemática de todos os níveis podem aprender, de seus alunos, o que é característico de suas culturas. Os alunos podem mostrar o caminho para se atingir uma prática. O fazer dos artesãos, dos pescadores, dos camponeses, enfim de todos os grupos que dominam uma prática, está baseado num saber que se desenvolveu por árduos caminhos, ao longo de gerações. Destaco de maneira muito especial a exemplar atenção que Paulus dedicou às mulheres na evolução das culturas africanas.

Como bem destacava Paulus Gerdes em seus escritos e em suas conferências, ao se estudar uma demonstração, raramente se consegue perceber como é que se descobriu o resultado.  O caminho que leva a uma descoberta é, em geral, muito diferente da estrada pavimentada da dedução.  Em uma linguagem poética, Paulus nos diz que “A via da descoberta abre-se serpenteando por um terreno de vegetação densa e cheio de obstáculos, às vezes aparentemente sem saída, até que, de repente, se encontra uma clareira de surpresas relampejantes. E, quase de imediato, a alegria do inesperado “heureka” (gr. “achei”, “encontrei”) rasga triunfantemente o caminho.”

De fato, Paulus foi um poeta no seu pensar como filósofo, matemático, antropólogo e educador.

Para prantear um poeta da vida tão querido por todos nós e insubstituível, peço ajuda a um poeta muito querido que também nos deixou prematuramente, Facundo Cabral. Sua despedida para um amigo expressa muito bem meus sentimentos.

Cuando Un Amigo Se Va
(Facundo Cabral)

Cuando un amigo se va, queda un espacio vacío
Que no lo puede llenar la llegada de otro amigo
Cuando un amigo se va, queda un tizón encendido
Que no se puede apagar ni con las aguas de un río
Cuando un amigo se va, una estrella se ha perdido
La que ilumina el lugar donde hay un niño dormido
Cuando un amigo se va, se detienen los caminos
Y se empieza a revelar el duende manso del vino
Cuando un amigo se va, cantando su destino
Empieza el alma a vibrar por que se llena de frio
Cuando un amigo se va, queda un terreno baldío
Que quiere el tiempo llenar con las piedras del hastío
Cuando un amigo se va, se queda un árbol caído
Que ya no vuelve a brotar por que el viento lo ha vencido
Cuando un amigo se va, queda un espacio vacío
Que no lo puede llenar la llegada de otro amigo.


tomado de: http://professorubiratandambrosio.blogspot.pt/2014/11/paulus-gerdes-in-memoriam.html?utm_source=feedburner&utm_medium=feed&utm_campaign=Feed%3A+UbiratanDambrosio+%28Ubiratan+D%27Ambrosio%29#.VHvRAjGG9UV

martes, 25 de noviembre de 2014

Tal día como el próximo viernes

"No se necesita una matemática heroica, sino una matemática de cada día, que ayude a pensar y actuar rápidamente"

Ives Chevallard

Discurso dado en la ceremonia de entrega del doctorado honoris causa en la Universidad Nacional de Córdoba, Argentina, el 28 de noviembre del año 2013

viernes, 7 de noviembre de 2014

X JORNADA CENTROCCIDENTAL DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA


X JORNADA CENTROCCIDENTAL DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (XJCOEM)

Tendencias Actuales de la Educación Matemática

BARQUISIMETO-ESTADO LARA

La Universidad Pedagógica Experimental Libertador en su sede Instituto Pedagógico de Barquisimeto (UPEL-IPB) y la Asociación Venezolana de Educación Matemática (AsoVEMat) invitan a la comunidad de educadores matemáticos en formación y en servicio, y al público en general a participar en X JORNADA CENTROCCIDENTAL DE EDUCACIÓN MATEMÁTICA (XJCOEM) a celebrarse en la ciudad de Barquisimeto (Estado Lara, Venezuela), los días 25, 26 y 27 de marzo de 2015.

Esta invitación se realiza en función del crecimiento de la comunidad de educadores matemáticos en Venezuela y Latinoamérica en los últimos años, con lo cual surgen nuevos temas de interés relativos a investigación, extensión y docencia en el área. Este hecho se evidencia en la realización de eventos de carácter nacional e internacional que se han llevado a cabo en nuestro país y a nivel mundial. Nuestra Universidad propone esta Jornada de Educación Matemática como un espacio de discusión y reflexión relacionada con la compleja actividad que implica la enseñanza y el aprendizaje de la matemática.

PROPÓSITOS:
• Consolidar los espacios de discusión establecidos sobre la problemática de la enseñanza y el aprendizaje de la matemática.

• Intercambiar experiencias de aula en la enseñanza de contenidos matemáticos específicos.

• Ofrecer espacios de reflexión que contribuyan a la formación investigadora de los participantes.

ÁREA TEMÁTICA:
Enseñanza y Aprendizaje de la Matemática: Tendencias actuales en educación matemática.

ACTIVIDADES A REALIZAR:

REPORTES DE INVESTIGACIÓN:

Trabajos de investigación culminados, en proceso o en proyecto. Los cuales se pueden presentar bajo dos modalidades:

- Exposición oral: Con una duración de 20 minutos.
- Exposición tipo cartel: Medidas del cartel, 90 cm de ancho por 120 cm de largo.

CONFERENCIAS

Se incluirán tres (3) conferencias: Inaugural, especial y de clausura a cargo de conferencistas nacionales y regionales de reconocida trayectoria invitados por los organizadores del evento

VIDEOCONFERENCIA

A cargo de conferencista internacional invitado por los organizadores del evento.

FORO DE DISCUSIÓN

Estará formado por un grupo de cuatro (4) especialistas que se reúnen y dan a conocer su visión académica-profesional sobre un tema específico de la didáctica de la Matemática.

REQUISITOS DE LOS RESÚMENES:

Los resúmenes enviados deben cumplir las siguientes características:
- página tamaño carta en procesador de texto Microsoft Word.
- Tipo de letra (fuente) “Times New Roman”, tamaño 12.
- márgenes: izquierdo 4 cm, superior, inferior y derecho 3cm.
- Primer renglón: Título del trabajo en mayúsculas.
- Segundo renglón: nombres de los autores.
- Tercer renglón: nombre de la Institución a la que pertenecen
- Cuarto renglón. Dirección electrónica.
- Debe contener entre 250 a 300 palabras,
- El resumen debe dar cuenta del propósito del trabajo, las teorías que sustentan el estudio, la metodología de trabajo y los resultados (esperados, preliminares o definitivos).
- Debe contener palabras claves.
- Incluir referencias bibliográficas, citadas en formato APA.

FECHAS:
La fecha de recepción de resúmenes será hasta el 31 de enero de 2015

COSTO

Categoría de Inscripción
hasta el 15/12/2014
desde el 16/12/2014
Estudiantes de pregrado
Bs. 200
Bs. 250
Profesionales
Bs. 400
Bs. 500
Ponentes
Bs. 300.
Miembros de ASOVEMAT
20% de descuento.

COMITÉ ORGANIZADOR

Coordinadora General: Msc. Kellys Querales
Coordinadora adjunta: Dra. Lisbeth Santeliz
Coordinadora adjunta: Msc. Mariana Giménez

COMISIÓN ACADÉMICA

Coordinadora: Dra. Jenny Pérez
Dr. Eddie Romano
Msc. Juan Carlos Sánchez
Dra. Lisbeth Santeliz
Msc. Andrés Arismendi
Dra. Ana Cecilia Rojas
Msc. Ramón Rosendo.
Msc. Elizabeth Graterol
Dr. Dones Colmenárez


CONTACTO:

www.matematicaipb.net
correo-e: jcoem@matematicaipb.net
jcoemacademica@matematicaipb.net
twitter: @xjcoem

facebook: X Jornadas De Matematica Upel Ipb